1. PROYECTO: VIIIº Edición 2010
“Donde no hay libros hace frío. Vale para las cosas, las ciudades, los países.
Un frío de cataclismo, un páramo de amnesia.” [1]
2. Naturaleza del Proyecto:
2.1. Descripción:
Aprovechando los espacios curriculares, se recrearán situaciones de lectura, ofreciendo diversidad de libros que les permitan a los asistentes, disfrutar de momentos placenteros.
Puede que la voz del docente como mediadora e instrumento del texto, se anime a hacerse oír y comparta su propio gusto lector.
“Principalmente, devolverle a la lectura su aspecto social, su dimensión de
encuentro amistoso y cordial con otro que comparte este gusto.
Convertir a la lectura en experiencia para que cobre un sentido real.”[2]
El lugar escogido, durante la jornada destinada al proyecto se transformará en un lugar “diferente” al de todos los días. La música puede acompañar este sitio de lectura. Será un espacio desestructurado, ambientado de forma que acoja al lector y lo predisponga al silencio interior para poder escuchar las voces del texto. Fundamentalmente, se espera que invite a las jóvenes y a sus docentes, -devenidas todas en lectoras- a sumergirse en el mundo que la lectura les proponga.
Se plantea dedicar un encuentro con la lectura, permitiendo que todos: docentes, alumnas y alumnos, hagan un paréntesis en el dictado de sus clases habituales.
La jornada tendrá una pausa para el “café” y el comentario. Finalmente como cierre de las lecturas se podrán implementar estrategias que permitan compartir lo leído con la libertad del “querer participar”.
Se contará con la participación de una profesional del arte escénico quien a través de dinámicas lúdicas, las y los participantes lograrán desinhibirse como preparación previa a los momentos de lectura y de post lectura. En otros encuentros similares se ha advertido que aún teniendo deseos de compartir, el o la lector/a se siente incómodo/a ante cierto público oyente. Es por eso que, la intervención apropiada de una especialista de teatro propondrá instancias facilitadotas de participación grupal e individual.
2.2. Fundamentación:
Las jóvenes adultas en esta etapa de su formación académica para la docencia y la asistencia de los adultos mayores, necesitan “convertirse en lectores ávidos” e interesados en conocer y disfrutar de la literatura. Como docentes deberán promover el desarrollo del hábito lector en sus alumnos y como auxiliares en el cuidado del anciano utilizarán la biblioterapia como recurso.
En última instancia, la cultura escrita tiene como baluarte al libro y un lugar de preferencia en las escuelas, propiciemos este espacio de lectura que privilegie la razón, el culto a la reflexión y el debate. Sin privarnos del goce de compartir narraciones, humor y la charla informal.
Un “Café literario” en la Institución propone un tiempo de lectura silenciosa, sin condicionamientos, un espacio de libertad para compartir y debatir acerca de gustos y preferencias lectoras.
Este proyecto cumple con estos principios: “gratuidad, diversidad, oportunidad, libertad, pasión por la lectura.”
2.3. Marco institucional:
La organización y coordinación general estará a cargo de quien suscribe el proyecto. Además, se contará con la participación de una profesional en Teatro a fin de propiciar el “pacto del cómo sí”, tan necesario para crear el clima emocional que se pretende. Este encuentro de lectura se realizará en un espacio que ofrezca comodidad y tranquilidad a las y los lectores, y que permita la ambientación y la ubicación de la exposición de libros, sillas y unas pocas mesas para el “café”.
2.4. Finalidad del Proyecto:
“… las calladas voces que encierran buscan atraernos
para hablarnos sobre el sentido profundo de nuestras vidas.
Percibimos que hay en ellos algo que podría dar orden y
significado a la experiencia humana, trascendiendo lo cotidiano.”[3]
- La lectura necesita ser practicada: mientras más se lee, más se mejora la calidad de la lectura. El tiempo dedicado a esta práctica sin interrupciones, juega un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento. Suscita la necesaria “reacción frente a las ideas del autor”.
- La lectura y el libro recuperan validación social.
- Favorece una relación positiva frente al libro y un “efecto positivo sobre sus hábitos lectores.” Desarrollado este gusto por la lectura podrá trasmitirla a otros.
2.5. Objetivos:
Construir y preservar un espacio para la lectura placentera.
Estimular un gusto latente.
Compartir la experiencia lectora para promover el enriquecimiento que da el intercambio.
Valorar las manifestaciones literarias como un bien común.
Diversificar las propuestas en torno a la lectura y la literatura.
2.6. Beneficiarios:
Las alumnas y alumnos del Nivel Superior y sus docentes.
3. Contenidos:
¨ Lectura silenciosa de un corpus variado de textos literarios.
¨ Actividades lúdicas de lectura.
¨ La lectura como experiencia con sentido real.
¨ Generación de un espacio para el debate y la reflexión.
¨ Confrontar la autoridad de la palabra escrita frente a la oralidad proporcionada por los medios.
4. Estrategia:
- Presentación de la propuesta a las autoridades y conformación de un calendario para los dos encuentros previstos por el proyecto: Mayo y Agosto 2010.
- La exposición de libros se conformarán con una diversidad de autores y géneros literarios.
- Selección y clasificación de la bibliografía que se expondrá, según el grupo de participantes e intereses lectores.
- Difusión del evento.
- Ambientación del espacio destinado a la jornada en las dos ocasiones.
5. Calendario de actividades:
Se coordinará con el equipo directivo del Nivel las fechas más oportunas para la concreción de este proyecto, pensado para desarrollarse en dos jornadas: una en cada etapa del Ciclo lectivo. A fin de mejorar las propuestas anteriores, se ha pensado coordinar horarios y días con las docentes de las cátedras de Lengua y de Literatura. Se tendrá en cuenta para la participación de las y los alumnas/os de la Tecnicatura, el día de la instancia presencial.
6. Recursos necesarios:
Materiales: bibliografía variada, materiales de papelería, objetos de ornamentación, CD de música, equipo de audio, disfraces, etc.
7. Evaluación:
Ficha de evaluación escrita.
Observación directa.
Bibl.Nac. Lidia Cortez de Olivera
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
ARISPE SOLANA, E. Más o menos letrados: adolescentes y comunidades lectoras en la escuela secundaria en México. Lectura y Vida : 17, Setiembre 1999.
CABAL, Graciela Beatriz. La emoción más antigua : lecturas, escrituras, el encuentro con los libros. Buenos Aires : Sudamericana, 2001.
CASTRONOVO, A. Nuevas propuestas en promoción de la lectura. 1ª.ed. Buenos Aires : Colihue, 2007. (Nuevos caminos)
CONDEMARIN, M. El programa de lectura silenciosa sostenida. Santiago, Chile : Andrés Bello, 1984.
ETCHEVERRY, G.J. La tragedia educativa. Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 1999.
PENNAC, D. Como una novela. 2ª.ed. Bogotá : Norma, 1997.
PETIT, M. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. 1ª.ed. México : Fondo de Cultura Económica, 1999.
SORIANO, M. La literatura para niños y jóvenes : guía de exploración de sus grandes temas. Buenos Aires : Colihue, 1999.
TROGLIA, M.J. Encuentros literarios de lectura. Novedades Educativas, (146) : 14, Febrero 2003.
[1] María Elena Walsh (Viajes y personajes)
[2] TROGLIA, M.J. Encuentros literarios de lectura. Novedades Educativas, (146): 14, Febrero 2003.
[3] ETCHEVERRY, G. La tragedia educativa. Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 1999. p.175.